Choltry.com

Справочник Родителя
1 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Конспекты логопедических занятий в детском саду

Конспекты логопедических занятий в детском саду

Первые слова малыша забавны, и вызывают умиление у родителей. Но мало кто станет улыбаться, услышав неправильно произнесенные слова или перевернутые фразы от ребенка постарше. Умение четко и грамотно выражать свою мысль, правильно формулировать ответ на заданный вопрос четко произносить все звуки – то, чему должны учить дошкольника родители и педагоги.

Материалы раздела «Конспекты логопедических занятий в детском саду» помогут воспитателям правильно спланировать и в увлекательной форме провести занятия по автоматизации произношения и дифференциации различных звуков, по развитию связной речи у детей-дошкольников с патологией зрительных органов и общим недоразвитием речи.

Также на нашем сайте представлен широкий спектр логопедических презентаций, помогающих решить проблемы произношения отдельных звуков.

Типичные речевые нарушения у детей 5-6 лет

Большинство старших дошкольников имеют трудности с:

  • освоением сонорных и шипящих звуков;
  • звуковым анализом слов;
  • развитием повествовательной речи;
  • составлением рассказа и описаний.

Конечно, подобные проблемы могут быть незначительными, лишь немного отличающимися от возрастной нормы, и серьезными, вплоть до общего недоразвития речи (ОНР). Обратиться к логопеду необходимо в любом случае, но поддерживающая работа родителей дома тоже очень важна.

Стоит отметить, что регулярные логопедические упражнения и занятия для детей 5-6 лет полезно проводить дома для каждого ребенка, ведь они помогают быстрее освоить грамоту.

Похожие статьи

Мастер-класс «Эффективные современные технологии в работе. »

Кисть руки имеет большое представительство в коре головного мозга. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени

Левой рукой берёмся за кончик носа, правой — за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, поменять положение.

  • Как издать спецвыпуск?
  • Правила оформления статей
  • Оплата и скидки

Анализ логопедического занятия

РубрикаПедагогика
Видотчет по практике
Языкрусский
Дата добавления22.01.2015
Размер файла12,0 K
  • посмотреть текст работы
  • скачать работу можно здесь
  • полная информация о работе
  • весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru

АНАЛИЗ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Данное логопедическое занятие проводилось в индивидуальной форме с учеником 1класса, с логопедическим заключением: несформированность речевых и языковых средств у ребенка с моторной алалией. Тема занятия «Автоматизация звуа [ш] в слогах и словах».

Читать еще:  Повышенный инсулин причины симптомы и последствия

Поставленные учителем — логопедом тема, задачи занятия, подбор речевого материала соответствовали этапу коррекционной работы, возрасту ребенка и перспективному плану. Задачи занятия сформулированы логично и последовательно. занятие логопедический речевой алалия

К началу занятия учитель — логопед подготовила оборудование, наглядный и дидактический материал, который был необходим для реализации поставленных целей. Весь материал и оборудование эстетично оформлено, расположено соответственно этапам занятия.

Занятие составлено методически правильно. Последовательность этапов соответствовала принципам логопедической работы. На первом этапе занятия (организационном) учитель — логопед заинтересовала, расположила на общение и настроила ребенка на работу. Каждые последующие части занятия были направлены на развитие речевых и неречевых функций, продолжительность которых составляла 6 — 7 минут, за исключением этапа №5 (на этом этапе изучаемый звук разбирался тщательно и подробно). Переход от одной части к другой осуществлялся четко и последовательно согласно конспекту занятия. Длительность занятия составила 40 минут, что соответствует продолжительности урока в школе.

Занятие было построено в едином игровом сюжете: задания и игры с персонажем. Занятие соответствовало календарно — тематическому плану учителя — логопеда. Различные виды заданий способствовали подержанию интереса и активизации мыслительной деятельности воспитанника в процессе всего занятия. Логопед использовала их с чередованием разных форм активности. Была своевременная подача и смена наглядности. Инструкции давались четко и требования выполнения заданий соответствовали задачам занятия. Широко использовались приемы для активизации познавательной деятельности, такие как метод сравнения (сравнивали звуки по тактильным ощущениям), использование наглядности (условные обозначения характеристик артикуляционной позы и акустических признаков), логопед всегда использовала наводящие и подсказывающие вопросы и добивалась ответа от ребенка.

На протяжении всего занятия логопед удерживала внимание ребенка и вызывала интерес к работе. Речь логопеда грамотная, четкая, эмоциональная и доступная. В ходе занятия учитель — логопед следила за правильным произношением ребенка. Тактично и спокойно исправляла ученика. Затем просила повторить несколько раз. На протяжении всего занятия прослеживался учет логопедом индивидуальных особенностей ребенка. При видимом волнении и психо-физиологических особенностей ребенка, логопед добилась концентрации внимания с помощью неторопливого темпа ведения занятия и предоставлению паузы для ответа. В конце занятия логопед подвела итог, похвалила ребенка и настроила на дальнейшую работу и самоконтроль.

Читать еще:  Симптомы и лечение бронхита у взрослых в домашних условиях

В результате проведенного занятия, достигнуты поставленные цели. Использованные приемы доказали свою эффективность — ребенок справлялся с заданиями с минимальными ошибками. Учитель — логопед проявил профессионализм и умение создавать «ситуацию успеха» для достижения поставленных педагогических и коррекционных задач.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Анализ оборудования и материалов логопедического кабинета, его нормативной документации, предъявляемые требования, содержание. Список детей с логопедическим заключением. Разработка конспекта фронтального, индивидуального занятия и методика их проведения.

отчет по практике [45,2 K], добавлен 16.01.2014

Психолого-педагогическая характеристика детей с моторной алалией. Принципы, методы коррекционного воздействия. Экспериментальное изучение детей с моторной алалией. Методика исследования уровня речевого недоразвития. Констатирующий эксперимент, его анализ.

курсовая работа [55,6 K], добавлен 02.02.2011

Психолого-педагогическая характеристика ребенка. Перечень рекомендаций родителям детей с ОНР. Анализ фронтального занятия логопеда. Конспект фронтального занятия по подгруппам в группе детей с общим недоразвитием речи (3 уровень) 1 год обучения.

отчет по практике [33,4 K], добавлен 02.01.2011

Развитие пассивного и активного словаря в норме, их значение. Особенности развития речи детей с моторной алалией. Характеристика активного и пассивного словаря у детей с моторной алалией. Общие сведения по развитию речи у детей с моторной алалией.

курсовая работа [49,5 K], добавлен 03.02.2011

Режим работы школьного логопедического пункта и расписание логопедических занятий. Основные виды планирования работы учителя-логопеда. Темы, методы, приемы коррекционно-логопедической работы, используемые логопедом при индивидуальной и групповой работе.

отчет по практике [328,1 K], добавлен 23.07.2015

Лабораторное занятие как форма организации обучения. Педагогические основы проведения семинарского занятия. Методика проведения лабораторного занятия. Анализ ГОС и учебного плана по специальности Менеджмент и учебной программы по дисциплине «Статистика».

курсовая работа [39,5 K], добавлен 23.01.2008

Понятие моторной алалии, ее причины. Значение изобразительной деятельности в развитии дошкольника с общим недоразвитием речи. Коррекционная работа по развитию словаря качественных прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией.

дипломная работа [1,7 M], добавлен 11.08.2016

Деятельность воспитателя при проведении физкультурных занятий с детьми младшего дошкольного возраста

«Деятельность воспитателя при проведении физкультурных занятий с детьми младшего дошкольного возраста»

Самойлова Ольга Петровна,

воспитатель МБДОУ 136,

На сегодняшний день вопросы организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего дошкольного возраста являются наиболее актуальными в деятельности любого дошкольного учреждения.

Известно, что полноценное нервно-психическое развитие малыша невозможно без достаточного количества движений, которые являются основным средством физического воспитания.

Читать еще:  Насколько опасен дивертикулез кишечника? 4 способа лечения болезни

В младшем возрасте двигательный опыт детей очень мал. Мышцы туловища и конечностей находятся еще на самой ранней стадии развития. Нуждается в закреплении способность к равновесию, необходимая при выполнении большинства движений. В этот период ребенок учится многому: осваивает ходьбу, разнообразные движения с предметами, у него развивается активная речь. Поэтому, он особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя. Актуальность физического воспитания детей младшего возраста в настоящее время неоспорима.

Общей задачей педагога, решаемой в группах младшего дошкольного возраста, является создание эмоционального комфорта для детей. В течение дня при проведении образовательной деятельности воспитатель, проявляет свое доброе отношение к каждому ребенку: подойти к нему, похвалить, назвать ласковым именем, погладить.

Во время нахождения детей в группе, воспитатель активизирует двигательную активность, проводя ряд занятий: утреннюю гимнастику, подвижные игры, физкультминутки, корригирующую гимнастику после сна, пальчиковые игры.

Следующая немаловажная задача педагога – стимулирования желания детей заниматься двигательной деятельностью. Воспитатель, поощряя активность каждого ребенка, развивает его стремление заниматься еще и еще. В этот период помогут упражнения, основанные на игровых приемах. Окрашенные эмоционально, они делают движения для ребенка желанными и достижимыми.

Для этого предлагаются логоритмические упражнения. Возможно, также их использовать в качестве средства утренней гимнастики.

Совушка – сова (повороты туловища),

Большая голова (поднять руки вверх),

На суку сидит (приседание),

Во все стороны глядит (повороты головы),

Да вдруг как полетит (медленный бег).

Большое влияние на желание детей подвигаться оказывают подвижные игры, где за основу взяты основные движения: ходьба, бег, равновесие, ползание и лазание, прыжки, бросание и ловля.

Например: ходьба – «Ножки по дорожке», равновесие – «По ровненькой дорожке», бег – «Догоню», прыжки – «Мой веселый звонкий мяч».

К сожалению, не все родители имеют возможность предоставить своим малышам достаточно времени, места и необходимое оборудование для правильного физического развития, поэтому основная нагрузка ложится на дошкольное учреждение.

Всем давно известно, что движение – это врождённая, жизненно необходимая потребность свою потребность человека, эффективное лечебное средство, познание окружающего мира.

Таким образом, работа воспитателя младшего дошкольного возраста начинается с создания для детей особого пространства со специальными условиями, в которых дети смогли бы реализовать свою потребность в движении.

Ссылка на основную публикацию
ВсеИнструменты
Adblock
detector