Choltry.com

Справочник Родителя
1 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Формирование правильного звукопроизношения шипящих у дошкольников в домашних условиях

Формирование правильного звукопроизношения шипящих у дошкольников в домашних условиях

Можно понять волнение родителей, которые вдруг обнаруживают, что их ребенок – дошкольник плохо или совсем не произносит некоторые звуки родного языка. В этом случае перед ними встает проблема, как научить ребенка правильному звукопроизношению? Допустимо ли это в домашних условиях? Специалисты утверждают, что родители могут многое сделать, чтобы помочь дошкольнику овладеть правильным звукопроизношением. Нужно лишь иметь определенные знания: о причинах плохого произношения, путях исправления, способах обучения правильной дикции.

Почему возникают проблемы с произношением шипящих

За процесс речевого развития отвечают определенные участки мозга. Если их работа нарушается, возникают сложности с произношением отдельных звуков. В большинстве случаев проблему провоцируют родовые травмы. Особую опасность представляют смещения костей черепа затылочной части или позвонков. В результате этого кровообращение в области головы замедляется. Клетки мозга не получают необходимое количество кислорода, что приводит к их разрушению.

Полученная во время родов травма может спровоцировать и ущемление подъязычного нерва или нарушения в ассоциативных нейронных связях слухового анализатора. Это отражается на способности распознавания и воспроизведения устной речи. Для правильного произношения отдельных звуков не менее важны жевательные и мимические мышцы. В некоторых случаях развитие речи у детей замедляется из-за травм, полученных после рождения (падение с дивана, удар затылком и т.д.).

Причины

Выделяют социальные и индивидуальные причины отклонения от норм произношения. Особенности социальных:

  • отсутствие артикуляционных упражнений. Для развития воспроизведения любого звука важно уделять внимание специальным упражнениям для правильнойартикуляции . Каждому звуку характерна своя постановка речевых органов;
  • недостаток обучения. С ребенком не проводятся регулярные занятия для устранения произношения без ошибок;
  • невнимательное отношение родителей, двуязычие в семье.

Характеристика индивидуальных причин :

  • неправильное дыхание во время речи. Возникает из-за плохой развитости дыхательной системы (заикание, ринит);
  • проблемы с фонематическим слухом.
  • дефекты тонуса мышц. Проблема характерна при дизартрии . Устранением занимается логопед, проводя поэтапные индивидуальные занятия;
  • дефекты со строением речевых органов.

Важно: еще одна причина неправильного воспроизведения фонемы дошкольниками – повторение за взрослыми. Окружающим необходимо запомнить, что «сюсюкая» (намерено искажая слова) с ребенком они приносят ему вред. Малыш начинает путаться и возникают серьезные проблемы с произношением.

Правильная артикуляция

Выше описанные упражнения наглядно демонстрируют, что постановка звука [Ч] возможна несколькими способами, которые отличаются методикой звукообразования:

1. Использование опорного звука и правильная постановка последовательных движений языка:

  • малышу предлагают проговаривать всегда мягкий [т’] и при этом концентрировать внимание на том, чтобы язык плотно примыкал к альвеолам. Потом специалист показывает, как нужно завернуть язык к гортани из этого положения. Для этого используют шпатель. Если ему тяжело даётся изолированный звук [т’] , можно заменить его на [ат’] ;
  • ребёнка просят проговорить [т’] и при этом нажимать пальчиками на уголки рта, вытягивая губы трубочкой. При таком положении губ язык автоматически скользит назад.

2. Использование эффекта слияния частей [Ч] :

  • нужно попросить малыша последовательно, но быстро произносить твердый глухой [т], а за ним [щ]. Сначала это делается медленно, а потом с наращиванием темпа ускорения. Важно, чтобы произношение формировалось на выдохе.

3. Упражнение с применением игровой формы подражания:

  • имитировать стрекотание кузнечика или «звать» уток – «кача-кача»;
  • читать малышу стихи: взрослый зачитывает строчки и делает паузы в тех местах, где ребёнок должен произнести звук.
Читать еще:  Мазь Нистатин при молочнице у женщин инструкция по применению

4. Использовать опорные звуки:

  • попросить произнести звук «ть», акцентировав внимание на правильном положении языка. Во время того, как ребёнок произносит, сопровождать звукообразование движеньем сгибающейся ладони.

Неспециалисту трудно определить, какой из способов, подойдёт ребёнку. Для этого родители могут попеременно использовать каждое из этих упражнений. По результатам работы оценивается его эффективность. Главное — не останавливаться на том, что у ребёнка получается дифференциация звуков [т’] и [ч], ведь артикуляционный навык ещё не закреплён.

Артикуляция

Залогом хорошего произношения является правильная артикуляция звука ш и ж. Чтобы научить ребенка правильно говорить буквы ш и ж, необходимо изучить один способ артикуляции, так как речевой аппарат работает практически одинаково при произношении обеих букв.
Так, чтобы правильно говорить букву ш, необходимо следующим образом провести работу с артикуляционным аппаратом:

  • губки малыша должны быть немного выдвинуты вперед в форме трубочки;
  • кончик языка приподнят к небу так, что между ними остается небольшая щель;
  • боковыми краями язычок ребенка прижимается к верхним крайним зубам, придавая языку форму чашечки;
  • струя воздуха легко проходит через незадействованные голосовые связки, создавая необходимое звучание.

Для того чтобы понять, как научить ребенка говорить букву ж, необходимо прибегнуть к вышеописанной артикуляции, подключив при этом вибрации голосовых связок.
Очень важны регулярные упражнения для постановки звуков. Эти упражнения могут проводиться как с логопедом, так и в домашних условиях.

Популярная логопедия. Занятия с дошкольниками.. Герасимова А. С

Звук [щ] — по сути, длительный смягченный [ш], поэтому если звук [ш] произносится ребенком неправильно, лучше вначале исправить его произношение, а после этого переходить к звуку [щ]. Нарушения произношения могут быть разнообразными:

межзубное произношение — язык высовывается между передними зубами, вместо шипящего слышится шепелявое звучание;

призубное произношение — язык прикасается к альвеолам (области за верхними зубами), напрягается, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, может наблюдаться замена звука [щ] на [ть] (щука — тюка). Выдыхаемый воздух проходит толчками, а не длительно, как это требуется для щелевого звука;

губно-зубное произношение — язык опущен книзу, оттянут кзади, боковые края касаются верхних коренных зубов, а нижняя губа поднимается к верхним центральным зубам, между губой и зубами образуется щель, звук [щ] заменяется на [фь] (щит — фит). Выдыхаемый воздух проходит в виде прохладной и суженной струи;

боковое произношение — выдыхаемый воздух проходит не по средней линии к передним центральным зубам, а по одной стороне или по обеим сторонам языка, который при этом может подниматься к верхним зубам одним боком или обоими боками или находиться у нижних, но отклоняться в сторону. Звук при этом получается хлюпающий, клокочущий, придающий речи неразборчивое звучание;

шипящее произношение — язык напряжен, выгнут, приподнят, а кончик его опущен книзу, язык менее напряжен, чем при [щ], упирается в дно полости рта, выдыхаемый воздух проходит по всему языку, получается звук, похожий на [ш] (щепка — шепка);

свистящее произношение — язык прижимается к нижним центральным зубам, на спинке образуется желобок, боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам, губы при этом сближены, округлены, напряжены, зубы сближены, выдыхаемый воздух проходит прохладной суженной струей по средней линии языка, звук [щ] заменен на [сь] (щупальце — сюпальце);

Читать еще:  Лапароскопия маточных труб показания проведение результат и восстановление после

носовое произношение — язык опущен книзу, оттянут кзади, задняя часть спинки напряжена, приподнята, касается мягкого нёба, выдыхаемый воздух проходит в носовую полость, вместо звука слышится фырканье, напоминающее [х] с гнусавым оттенком.

Исправление нарушений произношения звука [щ]

 При межзубном произношении учим ребенка поднимать язык к верхним зубам при полуоткрытом рте и дуть на поднятый язык. Опора — звук [с], который произносится длительно. При этом нужно стараться удлинять струю выдыхаемого воздуха и постепенно сдвигать язык кзади. Можно помочь ребенку механически — когда он будет произносить межзубный звук, черенком ложки отвести язык вверх и приоткрывать при этом рот. Выдох не должен при этом прекращаться.
 При призубном произношении можно также с механической помощью отвести язык при артикуляции вверх, за верхние центральные зубы. В случае замены [щ] на [ть] перед началом работы надо научить ребенка различать и сравнивать эти звуки на слух, а также по длительности потока выдыхаемого воздуха. Опорой может служить звук [с’] — подъем языка при его артикуляции приведет к получению звука [ш], поэтому просим ребенка повторять сочетание ся, механически отводя язык назад.
При губно-зубном произношении начинать нужно и различения и сравнения на слух звуков [щ] и [ф’]. Используем упражнения для губ. Вырабатываем движения подъема языка вверх и его удержания там, а также поочередное напряжение и расслабление языка — высовывание жалом и распластывание. Можно поставить звук по подражанию, для этого лучше посадить ребенка перед зеркалом.

 При боковом произношении нужно научить ребенка поднимать язык вверх и удерживать его у нёба при полуоткрытом рте, присасывать его к нёбу и опускать. Выдыхаемый воздух должен проходить по средней линии языка, поэтому используем упражнения по сдуванию и задуванию. Опорой могут быть звуки [с] и [ш], при произношении которых можно отодвигать язык вверх, поднимать его к верхним центральным зубам и продлевать выдох. С помощью палочки или ложки удерживаем язык у альвеол, ребенок в это время произносит звук [сь].

 При шипящем произношении сначала учим различать и сравнивать на слух звуки [ш] и [щ]. Затем используем упражнения для языка — вырабатываем умение делать его широким и поднимать за верхние зубы, а также удерживать там. При данном нарушении тоже удобно ставить [щ] от [сь] с механической помощью.

 При свистящем произношении начинаем с различения и сравнения на слух звуков [с’-щ]. Затем предлагаем ребенку сравнить ощущения от температуры выдыхаемого при артикуляции воздуха — при [с’] — прохладная, при [щ] — теплая. Используем упражнения для губ и языка, учим ребенка поднимать язык к верхним зубам и за них, сдвигать язык по твердому нёбу до границы с мягким, удерживать язык в позиции на губе и за зубами и дуть на него. Рекомендуется и подражание, при этом внимание ребенка привлекается к артикуляционным движениям, упражнения выполняются перед зеркалом.

 При носовом произношении прежде всего учим выдыхать изо рта на язык, ребенок должен почувствовать разницу в ощущениях, чем отличается носовое произношение от ротового. Затем нужно освоить движение подъема языка и дутье на него — тут подойдут всяческие упражнения со сдуванием и задуванием. Опорой также служат звуки [с’] и [ш].

Читать еще:  Как повысить нижнее давление не поднимая верхнего инструкция советы

Закрепление (автоматизация) звука [щ]

Предложите ребенку повторить слоги

в позиции между гласными:

аща ощи уще ищо ащу ыщи еща ущи ощи еща ащо ущу оща

Предложите ребенку

договорить звук [щ]:

пла. плю. хво. ле. ово. хря. ве. ь? бор. пры. кле.

договорить слог ща:

ро. бороди. ку. гу. пи. пра. ножи. ручи. брови. глази.

договорить слог щи:

кле. пла. ве. ово. ручи. ножи. мо. ро. ле. плю.

договорить слог щик:

гон. свар. пры. старьёв. валяль. пиль. сы. смен. доль. пиар.


Предложите ребенку договорить слово, обозначающее предмет, изображенный на картинке; первую часть слова говорите вы:
Предложите ребенку повторить за вами слова:

щавель, щетина, щепка, щенок, щеколда, щётка, щёки, щелчок, щупальце, щука, щи, щиток, щипок, щиколотка, щит, крещение, прищепка, защёлка, лещи, пощада, площадь, ящик, трещина, ущелье, ищейка

Предложите ребенку назвать картинки:
Вы произносите слово. Ребенок должен заменить в слове первый звук на звук [щ] и назвать новое слово:
репка — . епка, мука — . ука, кит — . ит, река — . ека, мель — . ель, венок — . енок, тётка — . етка, виток — . иток
Предложите ребенку повторить предложения:
Наши вещи в ящиках.

Закрой дверь на щеколду.

У нас сгорел щиток.

Гуси больно щиплются.

Щенок тихонько пищит.

Положите в щи овощи.

В роще поют щеглы.

Я тащу тяжелые вещи.

Угощу гостей щами из щавеля.

Предложите ребенку составить предложения по картинкам:

Щука плавает в воде.

Девочка дрессирует щенка.

Щ
енок ест из миски.
Предложите ребенку повторить:

щу-щу, щу-щу — щука, щупать

щё-щё, щё-щё — щётка, щёлка

ще-ще, ще-ще — щепка, щель

щу-щу, щу-щу — тащу, ищу

щё-щё, щё-щё — мощён, прощён

щи-щи, щи-щи — хвощи, плащи

ще-ще-ще, ще-ще-ще — щепочка, щедрые

щу-щу-щу, щу-щу-щу — щупальца, щуплые

щё-щё-щё, щё-щё-щё — щёточка, щёлочка

щи-щи-щи, щи-щи-щи — притащи, оттащи

щу-щу-щу, щу-щу-щу — угощу, подыщу

ща-ща-ща, ща-ща-ща — угощать, навещать
Предложите ребенку повторить потешки:

ща-ща-ща, ща-ща-ща — Петю щами угощай

щу-щу-щу, щу-щу-щу — щуку я домой тащу

щи-щи-щи, щи-щи-щи — мы щавель положим в щи

щё-щё-щё, щё-щё-щё — дайте мне борща ещё

Разучите с ребенком чистоговорки и стихи.

Притащили мы в грозу

Щуку тощую в тазу.

Щекотали щуку щепкой,

Прищемили хвост прищепкой,

Мыли щеки щуке щеткой,

Довели ее щекоткой.

Е. Ефимовский
Два щенка щека к щеке

Треплют щетку в уголке.

Да у щетки половой

Палка есть над головой.

Палка щелк щенков с плеча,

Два щенка ушли ворча.

С. Михалков
Щенок такой тщедушный был!

Его я щами все кормил,

От злющей стужи защищал,

Щенок от радости пищал.

Еще бы! Он счастливым рос!

Теперь мой щен не щен, а пес —

Е. Блошнина
Щуку я тащу, тащу,

Щуку я не упущу.

Щуку вытащить смогу.

С ней домой я побегу!

перейти в каталог файлов

Ссылка на основную публикацию
ВсеИнструменты
Adblock
detector