Урок по обучению грамоте; Звук и буква Ж

Урок по обучению грамоте «Звук и буква Ж»

Урок обучения грамоте по теме: «Звук [ж], буквы ж,Ж.
Где дружбой дорожат, там враги дрожат».
1. Приветствие. Доброе утро, ребята! Сегодня у нас на уроке гости, и мы их приветствуем.
— Поднимите руку, кто из вас самый внимательный? Сейчас мы это проверим.
Я буду приветствовать вас, но мне на приветствие отвечают только те ребята, к кому я обращаюсь.
— Привет всем девочкам класса! Привет, мальчишки! Привет всем, у кого бантик! Привет тому, кто в брюках! Привет, кто сегодня утром чистил зубы! Привет всем, у кого отличное настроение! Привет всем, кто уже готов работать!
2. Артикуляционная разминка. Актуализация знаний.
Ша-ша-ша — мама моет (малыша)
Шу-шу-шу — я письмо тебе (пишу)
Аш-аш-аш – у Ирины (карандаш)
Шо-шо-шо- всем ребятам (хорошо)
-Какой звук повторяется чаще. Что о нем вчера узнали? (Всегда твердый, ШИ пиши с И)
— Какой буквой мы обозначаем этот звук на письме? На каком этаже в ленте букв поселилась? Почему?
3. Выделение нового звука. На доске картинки: ЖАБА РАКИ
— Какое зашифровано слово, если для него взяли первые слоги из слов, называющих эти предметы. Назовите предметы.
Это слово ЖАРА. Ск. слогов? Произнесите 1 звук слова. Это какой звук? Почему вы так думаете?
— Кто догадался, с каким звуком и буквой мы сегодня знакомимся?
( Ж, СОГЛАСНЫЙ).
— Если Ж – согласный звук, на какие вопросы о нем мы должны ответить?
( ЗВОНКИЙ или ГЛУХОЙ, ТВЕРДЫЙ или МЯГКИЙ).
— Одеваем наши волшебные наушники, произносим звук. Звонкий или глухой? Почему?
— В слове ЖАРА твердый или мягкий? Почему?
— А можно подобрать слова, где Ж звучит мягко? Удалось нам это?
— А какой можно сделать вывод? (Ж – всегда твердый!)
4. Физминутка. Если слышим в слове новый звук – хлопаем, нет – топаем.
Железо, ножи, лужи, пружина, зайка, шина, журнал, шапка, муха, дружба, глаза, лужайка, шуба, Жанна.5. Знакомство с буквой. – Так что мы с вами выяснили о звуке Ж?
Твердый, звонкий согласный Ж обозначается на письме буквой… Какой? Как она правильно в алфавите называется?
— На что похожа буква?
«Эта буква, как жучок, растопырила шесть ног.
Навсегда запомни ты, что за ней не ходит Ы».
— Ребята, у буквы Ж такой твердый характер, она не дружит с буквой Ы, никогда не стоит с ней рядом! Поэтому ЖИ тоже будем писать с И.
— А можете выложить букву из цветных карандашей?
— На листочке напечатайте букву простым карандашом.
— И даже вы можете стать похожими на букву Ж. Кто может превратиться, буквой Ж притвориться? (1 ученик показывает – все повторяют).
6. Чтение слогов. ЭП – ИГРАЕМ ВМЕСТЕ!
— Прочитайте слоги хором. Распределите на две группы. Будьте внимательны.
7. Звуко – буквенный анализ слова СНЕЖИНКА.
— А на снежинку похожа буква? (ЭП). Составим схему.
8.( ЭП) Чтение слов. Найдите на картинке слова с буквой Ж.
— В каком слове есть сочетание ЖИ? В каких словах написана буква Ж, а слышим Ш? (морж, варежки) Значит Ж и Ш какие звуки? (Парные согласные).
9. Чтение текста. – Откройте «Азбуку» с.25, рассмотрите картинку.
— В какую игру играют дети? Почему она так называется, от какого слова такое название? Что значит жмуриться? Прочитаем текст и узнаем, как зовут мальчика с повязкой?
— Какие бы вы задали вопросы по тексту? ( Почему ему кричат «осторожно»?)
Ребята проявляют заботу, они какие? (дружные). А кто у нас не дружный, не дружит с Ы? В конце урока мы тоже поиграем в жмурки.
10. Самостоятельная работа в группах. Задания в приложении (они из «Азбуки»).
Отчет групп. Вопросы по тексту «Чиж».
О ком рассказ? Кто такой чиж? Где он жил у Вари? Что сказала Варя чижу?
Что ответил чиж? Как думаете, Варя отпустит чижа? А вы бы как поступили?
— Молодцы, вы работали дружно!
11. ЭП. Коллективное составление рассказа по сюжетным картинкам. Просмотр м/ф, сравнение, слова с Ж.
— Где жил медвежонок? С кем он дружил? В чем это выражалось?
12 Подведение итогов. – Поиграем в жмурки. Закройте глаза. Учитель меняет на доске опорные таблички о букве и звуке Ж. Ученики находят ошибки.
13. Рефлексия. — Возьмите карточку с буквой Ж, которую вы напечатали простым карандашом, обведите фломастером синим цветом, если все понятно было и легко. ( Почему синим?) Красным, если что-то осталось непонятным.
ПРИЛОЖЕНИЕ Карточки для работы в группах.
1.Научись читать быстро. 2. Найди слово с сочетанием ЖИ.
Жаба ждет, раздув живот, —
Жук летит ей прямо в рот.
1. Прочитай. 2. Найди слова с сочетанием ЖИ.

Первые снежинки.
Уже стали замерзать лужи.
Закружились пушистые снежинки.
1. Кто где живет? Составь предложения, проведи линии.

_________________________________________
1. Прочти пословицы, объясни их. 2. Найди слово с сочетанием ЖИ.
Дружба как стекло, разобьёшь – не сложишь.
Где дружбой дорожат,
Там враги дрожат.
_________________________________________

Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации: Всем привети хорошего дня! ША – ша – ша моет мама малыша. Шу – шу – шу я письмо тебе пишу. Аш – аш – аш у Ирины карандаш. ШО – шо – шо всем ребятам хорошо.

Эта буква как жучок, Растопырила шесть ног. Навсегда запомни ты, что за ней не ходит Ы ! ЖИ Азбука с. 26 Азбука с. 27 Азбука с.27 Азбука с. 27. 1. Прочти пословицы, объясни их. 2. Найди слово с сочетанием ЖИ.Дружба как стекло, разобьёшь – не сложишь. Где дружбой дорожат, Там враги дрожат.

• file5
  Головина В.А.
  Размер файла: 366 kB Загрузок: 13
• file5
  Головина В.А.
  Размер файла: 2 MB Загрузок: 29

Материалы по теме

• Урок обучения грамоте звук и буква ж
• Конспект непосредственно образовательной деятельности в логопедической подготовительной к школе группе на тему:…
• Система работы по обучению детей моделированию на занятиякх по обучению грамоте
• звук и буква Ж
• Конспект и презентация урока чтения в 1 классе на тему: «Звук и буква Ж».
• Мой окрытый урок по обучению грамоте звку и буква л л. Закрепление 0
• Мой окрытый урок по обучению грамоте звку и буква л л. Закрепление 1
• Исаенко т.н. Открытый урок по обучению грамоте 1 класс.буква гг
• Открытый урок по обучению грамоте.согласные звуки т т. Буквы т т
• Открытый урок по обучению грамоте 1 класс по фгос

Постановка Ж

Для произношения звука Ж важна правильная артикуляция. В создании звука участвуют губы, язык, твердое и мягкое небо, голосовые связки:

• Губы округлены, рот раскрыт не слишком широко, зубы находятся на небольшом расстоянии друг от друга.
• Язык широкий, приподнят к краю твердого неба (прямо за верхними зубами). Его средняя часть опущена, а боковые стороны приподняты и крепко прижаты к зубам.
• Задняя часть спинки языка поднимается и оттягивается назад. Между ним и небом проходит сильная направленная воздушная струя.
  Мягкое небо поднято, перекрывая проход в носоглотку.
• Голосовые связки вибрируют.

Ладыженская Т. А. 5 класс. Учебник №1. Контрольные вопросы и задания, с. 147

• Образование

Контрольные вопросы и задания.

1. Укажите различия в образовании гласных и согласных звуков; звонких — глухих согласных.

Гласные звуки [а], [о], [и], [ы], [э], [у] состоят только из голоса. При образовании гласных звуков выдыхаемый воздух проходит через рот свободно, не встречая препятствий. Образование разных гласных звуков зависит от того, какую форму мы придаём губам.

В отличие от гласных, согласные звуки образуются с помощью шума. При образовании согласных звуков выдыхаемый воздух встречает во рту различные препятствия: язык, нёбо, зубы, губы. Струя воздуха преодолевает препятствия, и от этого получается шум. В зависимости от того, участвует ли при этом голос и как он участвует, согласные делятся на глухие, звонкие и сонорные.

2. В чём особенность сонорных звуков?

В сонорных (звучных) согласных голос преобладает над шумом. Качество согласных, предшествующих сонорным, не изменяется.

3. Для чего нужно знать алфавит?

Алфавит необходимо знать для того, чтобы легко и быстро ориентироваться в словарях, картотеках (например, библиотечных), в справочниках (например, телефонном). Правильное название букв нужно знать, чтобы не делать орфоэпических ошибок при произнесении слов-аббревиатур (сокращений): РФ, МГУ, ПК.

4. Приведите примеры чередований ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных.

В фонетике изучаются не только отдельные звуки, но и их замена — чередования. Это происходит каждый раз, когда один и тот же звук попадает в разные положения, т. е. в разные позиции.

Чередования ударных/безударных гласных: в[о́]ды — ударный гласный [о] — в сильной позиции; в[а]да́ — безударный гласный [а] — в слабой позиции.

Чередования звонких/глухих согласных: сне[к] — сне[г]а.

Чередования твёрдых/мягких согласных: пру[т] — пру[т’]ик.

Не имеют парных звуков твёрдые согласные [ж], [ш], [ц] и мягкие согласные [ч’], [щ’], [й’].

5. Какие орфограммы встретились вам в этом разделе?

Правописание безударных гласных; правописание звонких/глухих согласных; правописание твёрдых/мягких согласных; обозначение мягкости согласных с помощью ь; правописание сочетаний ч, щ с другими согласными буквами.

• Основные сведения
• Структура и органы управления ОО
• Документы
• Образование
• Образовательные стандарты
• Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав
• Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
• Стипендии и иные виды материальной поддержки
• Платные образовательные услуги
• Финансово- хозяйственная деятельность
• Вакантные места для приема (перевода)

• ГИБДД советует
• Антитеррор
• Осторожно! Пиротехника!
• Антикоррупционная деятельность

Небольшое вступление: когда я учился в школе, русский язык был одним из любимых предметов, по которому имел твердые 4-5 (а мог бы и твердую пять, будь менее ленив). Но привычка писать порой в интернете на олбанзком или на чем-то, напоминающем белорусский, вносит свою лепту: иногда затупишь эдак и задумаешься, а как же правильно пишется то или иное слово. Или в официальном документе в конце так и хочется поставить скобочку)

И вот вчера сидя в очереди в поликлинике от нечего делать стал читать информационные плакаты, которые сделаны в типографии и наверняка имеют тираж не в один экземпляр. В общем, читаю, щурюсь, и испытываю некоторое увеличение температурных показателей в области чуть ниже поясничного отдела. Как оказалось — это начал гореть пукан от зашкаливающего количества ошибок и опечаток на этих самых стендах. Нет, я не спорю, что по прошествии времени после окончания школы большинство правил я подзабыл и сам порой пишу с ошибками, но вот чтобы настолько. Итак, сфотографировал лишь малую часть, остальное не успел.

А можно и не применят.

Шо, опять? И даже компухтер не подчеркивал красными линиями?

Да, я немножечко зануда, но родной язык люблю)

Упражнения

При отсутствии перечисленных физиологических и психологических нарушений, научить малыша «жужжать» можно с помощью логопедических занятий, включающих два основных этапа: непосредственно постановка звука и его автоматизация, то есть внедрение в речь.

Ставим звук

Прежде чем приступить к специальным упражнениям, речевой аппарат малыша необходимо размять с помощью артикуляционной гимнастики. На первый взгляд, она никак не связана с произнесением звука [ж] (а произносим мы именно звук, а не букву), но каждый логопед подтвердит, что этот этап необходим.

1. «Улыбнись!». Это упражнение выполняется в двух вариантах: с закрытым и приоткрытым ртом. В первом случае нужно попросить ребенка улыбнуться так широко, как он сможет, но при этом не показывать зубки. Второй вариант часто называют «заборчиком», так как он предполагает демонстрирование в улыбке и верхних, и нижних зубов. Обе позиции нужно фиксировать на 5 секунд.
   
2. «Дудочка». Дети любят изображать разные музыкальные инструменты, и это упражнение им понравится. Губы нужно старательно вытянуть трубочкой и подудеть в нее, «наиграв» любую мелодию, которая придет в голову. «Дудочку» рекомендуется чередовать с вариациями предыдущего упражнения.
   
3. «У зубного». Нужно раскрыть рот как можно шире, будто в кресле у стоматолога, и подержать в таком состоянии 5 секунд.
4. «Чистим зубки». Стоматолог вылечил все зубки, и теперь их нужно чистить, чтобы снова не заболели: провести языком по внешней и внутренней поверхности верхних и нижних зубов.
   
5. «Варенье». Язык нужно просунуть между сжатыми губами и загибать его кончик попеременно вверх и вниз, словно слизывая с них варенье.
   

Не случайно занятия начинаются с упражнения «Улыбнись!» — оно помогает задать нужный тон сеансу и повышает настроение малыша.

Чтобы поставить звук ж, нужно задействовать:

• язык;
• губы;
• нёбо;
• голосовые связки.

В первую очередь нужно убедиться, что ребенок понимает, как именно нужно использовать все эти элементы, чтобы добиться желаемого. В этом поможет большое зеркало, напротив которого нужно сесть вместе с ребенком и показать ему пример. Иногда одного этого бывает достаточно.

Если это не помогло, то можно прибегнуть к одному из следующих логопедических приемов:

1. Использовать в качестве базы свистящие звуки при условии, что малыш уже умеет выговаривать букву, а вернее звук [з]. Для этого нужно попросить его набрать побольше воздуха и затянуть [з], постепенно поднимая кончик языка к верхним зубам, пока не получится [ж].
2. Еще проще отталкиваться от звука [т], который почти все дети произносят хорошо чуть ли не с пеленок. Язык при произнесении этого звука уже находится в нужной позиции, и малышу достаточно будет поплотнее сжать зубы и поэкспериментировать, протягивая «тз-з-з», пока он не нащупает [ж].

В редких случаях ребенок, стараясь сымитировать шипящие звуки, начинает произносить их, прижимая кончик языка не к верхним, а к нижним зубам. Если у него это получается хорошо — не нужно стремиться его переучить. Главное, чтобы качество речи от этого не пострадало.

Автоматизируем звук

Добиться чистого звучания желаемого звука — это немало, но недостаточно. Теперь нужно научить ребенка использовать этот звук в речи. В этом помогут многократные повторения чистоговорок, стихов, просто слов, в которых присутствует буква Ж, — здесь все зависит от фантазии родителей.

• Предложите ребенку «уменьшить» слова с помощью буквы Ж: пирог — пирожок, творог — творожок, берег — бережок.
• Поиграйте в игру, где нужно придумывать предложения из слов, в каждом из которых есть буква Ж: желтый жук побежал жевать желе.
• Подберите комплект ярких картинок с изображениями предметов, в названиях которых есть Ж, причем не только в начале, но и в середине, и в конце слов. Попросите малыша отчетливо называть их.

Дополнительные упражнения

В качестве вспомогательного средства педиатры, логопеды и психологи рекомендуют как можно больше внимания уделять развитию мелкой моторики, так как она напрямую связана с речевой функцией. Эта связь не всегда очевидна для родителей, но достоверно установлена наукой.

Играя с конструктором, шнуровками, собирая мозаику, помогая маме перебрать гречку или рис, ребенок тренирует свои сенсомоторные навыки, стимулируя работу важных отделов головного мозга, в том числе и отвечающих за речь. Немалую пользу принесут малышу пальчиковые игры — их специалисты рекомендуют практиковать с самого раннего возраста. В любом возрасте чрезвычайно полезны в этом отношении занятия лепкой и игры с песком.

Если ваша дочь любит куклы, дарите ей длинноволосых, чтобы можно было заплетать косы. А если у вас мальчик, не запрещайте ему разбирать машинки на маленькие кусочки, чтобы посмотреть, как они устроены.

Любая познавательная деятельность, связанная с собиранием и разбиранием целого на составные части, взаимодействием с мелкими деталями (до трех — только под присмотром родителей), дает активно работающему мозгу бесценный опыт, отражающийся на речевой функции и общем развитии ребенка.